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中国的教育缺什么

发布时间:2013-11-28  |  作者:  |  来源:  |  浏览量:[]

中国的教育缺资金,缺人才,缺公平,缺观念。但是,我以为当前中国的教育尤其缺以下四点:  

一、中国教育缺服务意识   

我们每一个人,在所受到的高等教育或中等师范教育中,可能都没有听过教育服务这个概念。教育服务是最近提出的,最近一两年才开始引起大家的重视。为什么?原因很多。首先,中国加入WTO时,我们是把教育服务和贸易服务一起谈的,在西方人眼里,教育是一种服务,服务开放,教育也一起开放。其次,多元化教育形式的出现。过去清一色的公办学校,资源配置、校长任命、师资配备都是政府统包统揽。民办学校的产生,对公办学校提出了很大的挑战。因为民办学校的出路就是两条,要么走向死亡,要么走向辉煌。民办学校在取得优秀办学成绩的同时,必须非常注重服务。我们很多民办学校甚至提出:学生和家长就是我们的上帝。我们且不论这样的口号科学不科学,严密不严密,但不可否认,它已经构成了对当代教育的巨大挑战。目前,我们的教育从上到下,太缺乏服务的意识。我们的老师在教书的时候,你想过你是在服务吗,你想过你教的每一个孩子都能满意,每一个孩子都能发展吗?据我看,我们的很多课堂,不是老师在为学生服务,而是学生在为老师服务。特别是我们的很多公开课,就是典型的全体学生为老师服务的过程。不仅如此,学生成绩优秀,也是服务老师,是为了证明你老师的能力。当然,也难怪我们缺乏服务意识,因为服务意识来自市场的挑战,来自资源配置的挑战。在优质资源的紧缺时代,是不可能产生真正的服务意识的。服务意识只能在供求平衡甚至供大于求时才会产生。现在的营业员谁敢没有服务意识?没有服务意识,商店就得关门。商场硝烟四起,谁敢没有服务意识!但你想,十年以前、二十年以前,商场的营业员有服务意识吗?根本没有。现在不一样了,没人要求他低下那高贵的头,他已经低下了高贵的头,而且伸出了热情的手。毫无疑问,作为教育工作者,谁主动用这样的意识来规范自己,要求自己,谁就能把握教育市场的先机。上次南京有一所中学校长请我去开座谈会,一个年轻教师说听了我的报告很感动,他说自己从来没有想过教育也是服务。过去老师通知家长来校,从没有不来的,打个电话,马上就到,管你是南京大学的教授,还是省里哪个厅的厅长。一次,这位年轻教师把南京大学博士生导师骂得狗血喷头。我问他当时有没有什么感觉,他说:我没什么感觉,他很听话。我说家长都很听话,家长都在代孩子受过。他敢不听话?他知道他不听话,孩子就没有好果子吃。在这里,我想给我们的学校、给我们的校长、给我们的老师施加一点点压力,要知道你不能仅仅训我们家长,我们家长也可以要求你们学校。从每一个老师到他的课堂,每一个校长到他的教师,每一个教育行政部门到他们的学校,都要强化这样一种服务意识,强化教育服务。这个强化的历程,才能真正感受到温暖,才能真正地让我们的教育受欢迎。我们口口声声声称我们是为了孩子,一切为了孩子,为了孩子的一切,为了一切孩子,实际上,我们没有做到。因为我们没有这样的观念,没有这样的意识。有了这样的观念,这样的意识,你就要真心真意地去看待每一个孩子。实际上,服务意识和爱是从两个侧面来规范教育形象。爱是发自内心的,爱是教育良知,没有爱就没有教育,这是毫无疑问。服务就不同。服务是最基本的要求。教师要的就是服务意识.我们缺的也是服务意识。  

二、中国教育缺人文关怀   

现代很多人在讲人文精神、科学精神,讲得很玄乎,我说没有那么玄乎。什么是人文?人文,一个是关心人,一个是关心文,关心人类的命运,关心他人,关心人类文明,关心人类文化,加起来就是人文。这是我比较通俗的理解。当然这是我个人的理解,不一定是科学的理解。教育,是非常非常缺少人文精神的,而且不仅中国缺少,全世界也缺少,中国尤其缺少。我在上个世纪末本世纪初时,曾写过对上个世纪回顾的一些文章。在中国共产党诞生80周年的时候,我也写过一篇文章《中国共产党和中国教育》,在《教育研究》的头版头条发表。我为我们上个世纪的教育所取得的成就而欢欣鼓舞,但进入这个世纪后,我发现我的一些评价、一些判断有问题,我觉得上个世纪是非常值得我们认真检讨的世纪。上个世纪的一百年,人类的科学发明和创造成就是空前的。人类对宇宙的探索,我们不能说征服了宇宙,但是已经登上了征服宇宙的新台阶。卫星上了天,人类登上了月球。现在很多商人已经在策划到其他星球去赚钱,在策划怎样把我们地球人送到其他星球去。微观的层次,基因的重组会发现.人的基因中什么病是由什么基因组成的,很多疾病包括癌症的攻克就成为可能。这样,人类的寿命,如果不是意外的话,会有很大的改善,这是毫无疑问的,因为基因的问题解决了,基因编码的问题解决了,对人类的生命是很大的改善。袁隆平把水稻的基因解决了,粮食的问题也就解决了。克隆人可能很快会横空出世。尽管它会带来很多伦理的问题、法律的问题,但是它的出世是谁都阻拦不了的。科学差不多改变了人类的生活方式。我们曰很难想象,如果有一天,没有电我们会怎么活。衣食住行方方面面,微波炉、电风扇、电烫斗所有东西都是靠电来控制。但是与此同时,在这个时期,人类的人文精神又如何呢?我们数千年数万年形成的森林差不多被砍光了,全世界的森林绝大部分是在我们这个时期砍光的。我们所有的河流,几十年前《南征北战》的电影中有一个镜头,一个战士双手舀起河里的水,兴奋地说:又喝到家乡的水了!许多河甚至于三十年前、二十年前还是清的,但到了现在,到了我们这一代,就是天方夜谭的神话了,我们差不多已找不到一片净水。我们的空气也不是很干净,臭氧层的被破坏、黑洞、对自然的破坏,在20世纪达到了无以复加的地步。更令人发指的是世界大战。两次世界大战死伤的人数超过历史上很多战争的总和。什么赤壁之战、淝水之战,死伤的人数跟这两次世界大战比起来都是小巫见大巫。令人不可思议的是,实际上人类从来就没有停止对自己的摧残,世上有多少人家破人亡?有多少人妻离子散,战争的硝烟还在四处燃起,巴以冲突、印巴冲突还在不断地升级。那么,我们不仅要问:人类怎么了?人类是越来越聪明了呢,还是变得越来越愚蠢?  

上个月,苏州市张家港开了个全国首届智慧学会议,我参加了,我对于光远先生等人说我不懂智慧学,我就想请教各位专家,人类到底是变得越来越聪明还是变得越来越蠢?他们都笑了。那么,这个问题的背后是什么?为什么会是这样?我们教育在其中应承担什么样的责任?很多老师给我们写条子,说都是你们当官的作的孽,发起战争的是你们当官的,下令砍伐森林的是你们当官的,污染河流的、办污染企业的也是你们当官的。那么,当官的是谁培养的,不是从天上掉下来的,都是我们教育产生的。一个人在学校所受的教育,从幼儿园开始,一直到小学、中学、大学包括大学后的继续教育,对一个人的影响是最大的,但这种影响,不一定是某一个老师、某一个学校给予的,而是整个社会的价值观在学校中的体现。文艺复兴时的人文精神到今天不是发展了,而是断裂落伍了,因为世界上许多国家的政治、经济、军事的竞争依然白热化。这些国家在培养人才的时候,越来越注重人才的政治、经济价值,而忽视了人本身的存在价值,大家越来越多地把人作为一个工具,而不是把人当做人。我不知道大家能不能理解我的意思。  

20世纪初,我们听到了一点儿民主教育的声音,听到一点儿人文主义教育的声音,听到了永恒主义的声音,听到了要素主义的声音,这都是教育哲学的几个重要流派。所有这些流派都有一个共同的特点,就是教育要重视人文,把人类永恒的东西、人类的经典、人类的不懈追求,传递下去。什么是教育?某种意义上,就是人类文明的传递,让一代人比一代人更有教养,更加文明。但是,苏联人造卫星上天以后,以美国为代表的西方国家开始重视科学教育,科学主义的观点、结构主义的理论、高效率的理论成为教育的主导潮流。各种各样主义的抬头,都是在打着科学精神和科学主义的旗号,打着为了民族的生存,为了经济繁荣的旗号。大家恰恰忘了人文跟科学是人的两翼,缺一不可。一旦失衡,社会就会失衡,人类就会失衡。20世纪就是我们教育失衡的世纪,我不知大家是否同意我的观点。我觉得是这样。在我们的教育中,有多少老师真正用心在培养学生的人文精神?我们是不是让孩子沉住气去读一部经典,去滋润他的心田?没有。实际上20世纪是远离经典的世纪。《巴黎圣母院》有多少中学生看过?没有,因此,他很难区别美丑,很难把握善恶;《安徒生童话》有多少人读过?没有,因此他不知道什么是同情,什么是善良。孔老夫子有多少人读过?没有,因此,他不知道中国文化的根。甚至于我们有多少教师认认真真去读过孔子,读过苏霍姆林斯基,读过陶行知?没有这样的文化的滋润,你很难把人文精神传递下去。在本质上,这是一种人类文明断裂的现象。所以说我们缺少人文的情怀。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识,一个概念教给孩子,更重要的是,把一种文化、一种文明、一种理念传授给孩子。另外,经典能承受人类文明之重,让文明能延续,让文明能发展。人文教育的一个重要方面,就是要善待每个生命,包括一草一木。一草一木都是有生命的。我想人们要知道了,就不会去滥砍伐森林,就不会去参与各种各样的战争。事实上,我们的很多英雄,包括很多教科书中的英雄都是战争英雄.我不是说战争不要英雄,但是在我们这样一个时代,我们应该崇尚什么,应该追寻什么,都是很值得研究的。怎样把人类文明、文化厚度传给我们的孩子,要从教材的进程做起,包括从我们的新教材,新的基础教育抓起。我认为这个问题还没有摆到应有的高度。我个人有这样的理解,对于这样的问题的思考,我们每一个老师都有责任。  

对于我们的德育,我曾经写过一篇文章,叫《呼唤走进孩子心灵的教育》,提出一个观点,德育的关键是培养人的德性。德性的养成跟知性的养成不一样。我们现在是用培养知性的方法来养成德性。为什么德育效果那么差?德育大纲化,德育课程化,德育系统性,条条框框,言之成理。我觉得很没用。人的德性的养成至少有三个基本规律,它不同于知性。

第一,要通过孩子们的活动,自然的活动、自主的活动,养成德性。实际上,人的很多德性不是在学校学的,不是在课程中学的,而是在玩中、在游戏中、在家庭中养成的。在游戏的时候,大家都遵守规则,民主协商。这比你在课堂上讲一万遍要遵守规则还要有用。为什么?他不遵守规则,他就受到游戏伙伴的指责,他就没有人缘,他就没有游戏伙伴,大家不理他。一个孩子最痛苦的就是别人不理他。美国电影《小学教师》中那个孩子最痛苦的是其他的孩子不理他。有些孩子在老师眼里不怎样,但在孩子那里,他是孩子王。他从其他孩子那里得到快乐补偿。没有活动,就没有德性。你在课堂上讲一万遍,孩子都不会听你的。我经常说,权利、责任、义务,很多东西,自然而然地就会在游戏中学到。我兄妹三个,我是哥哥,后面两个妹妹。我们做家务,扫地,洗衣服,洗碗,根本不用父母亲去分配任务。我们民主协商,我扫地,大妹妹洗衣服,小妹妹洗碗。但有时妹妹也帮我。什么时候呢?我讲故事给她们听的时候。当然,有好吃的,我自己不吃,谁帮我干活,给谁吃。吃东西时,小妹妹多吃一点儿。小妹妹小,谁叫你是哥哥?当哥哥的要保护、帮助妹妹,有这个义务。就这样慢慢地、自然而然地学到了一些东西。现在的孩子都是独生子女,没有这样的机会。他只能通过游戏去获得。没有活动和游戏,他怎能形成德性?家庭里不能形成他的德性。家庭里只能反德性。为什么,爸爸妈妈不让他做任何事情。他不想吃也拼命叫他吃。所以现在的孩子要么是胖子.要么是豆芽。我经常说,孩子一定要活动。能力只能在活动中形成,在教室里是不能培养能力的。你只有搞了大量的活动,演讲比赛、读书比赛、文艺活动、体育活动,才能不仅培养了能力,也培养了德性,也培养了人文。  

第二,要读书。人在活动中形成的体验,只有读书才能找到共鸣,才能上升到理性。孩子们读书是相当相当重要的。我组织了国内外的一些教育专家,包括科学家、院士,选编了一套《新世纪教育文库》。我们想搞一套真正让孩子们读的书。小学生有10本、20本的基础书,这1020本一定要读,还有一本小学生的《中华经典诵读本》,这是中国文化的根基,那里面有管子的名言、老子的名言、孔子的名言、着名的诗歌、着名的唐诗宋词、着名的元曲,精华都在里面。我希望他们能背下来。无论对他们的写作、谈吐还是做人都很有价值。中学生我想推荐100本书,也有1020本的基础书目,其中有一本叫《英文名篇诵读本》。我希望我们学英文的学生好好学学,里面有名言、谚语,诗歌、散文、优秀的文献,也希望大家背下来。你要了解西方的文化,你要用英文写作,这些少不了。教师也应该有必读书。到目前为止,还没有一套中国教师必读书目,还没有人做,我们已基本做出来了,我们已拿出了初步成果。我们将搞一次大型活动,在全国发起大讨论,叫《新世纪的教师应该读什么书》,我希望再次征求意见,再次修订书目,在2003年底正式公布这100本书目,同时公布10本或20本的基础书。教师培训就应该从这里开始。湖南浏阳市最近做了这样一件事,用五年时间让教师读20本书的活动。2003年的4本,一本是苏霍姆林斯基的,一本是陶行知的,一本是林崇德的,一本是朱永新的。读书对教师的影响是难以估量的。我想,用五年时间认认真真、扎扎实实地读20本书,那么,对教师的影响将会是巨大的。一个不读书的教师,和一个不读书的学生一样,都不可能成为一个有人文精神、有良好的德性的教师。当然,有些人什么书也没读,他品德也很高尚,有一些人,他熟读四书五经,暗地里却摘了不少坏的勾当。这毕竟是个别的案例,不可取。但是,在文盲充斥的国度,不可能有真正的文明,这是毫无疑问的。所以,认真读书是相当重要的。优秀的教师,没有一个不是认真读书。哪个优秀教师说他从来不看书?我有一个博士生李镇西,是成都石室中学一个普通的语文老师,现在还在中学教书,他写的《李镇西教育文丛》,其中一本书叫《爱心与教育》,一本叫《走近心灵》,一本叫《从批判走向建设》。真厉害,了不起。一个优秀的教师是令人可敬可畏的。他把能够找到的苏霍姆林斯基的书都看了,把能够找到的陶行知的书都看了。一个中学老师能把所有的苏霍姆林斯基和陶行知的书都看了,为数不多,所以他能成才。李老师能成才的重要原因,他自己也承认是靠勤奋。他在《人民教育》上写了一篇文章 ,讲了他成才的经过,从教育的浪漫主义走向教育的现实主义,再到教育的理想主义,其中就讲了他是怎样读书的。我们要引导老师和学生们认认真真地读一些书。  

德性养成的第三个规律,就是才艺。才能的才,艺术的艺。过去,我们过多地把它看成一种技能,弹弹琴,唱唱歌,体育特长,如此而已。其实,才艺对一个人精神世界的丰富非常有好处。一个有丰富精神生活的孩子,其德性发展往往较好。他的绝大部分时间都被健康的生活情趣占领,他没有时间沉迷于电子游戏,他没时间沉迷于网上聊天,他没有时间沉迷于不良游戏。这样的孩子,我们是不用担心的。我们现在的孩子是远离才艺的时代。我们说现代教育远不如古代科举。古代科举制度虽然摧残人才,它也是古代应试教育,但古代的秀才、文人,个个诗书琴画,样样都行。我们现在的孩子都不行了。幼儿园的孩子还学学画画,学学弹琴,但那是冲着成名成家,是我们的家长为了找回自己失去的童年,把自己不会的东西,让孩子学。当他们看到孩子的发展与自己的希望相差甚远,到小学四年级开始,大部分家长都让孩子停掉了。能保持30%的,都不错了。到了中学,差不多是斩尽杀绝了。我们学校有多少人在练琴?多少人在学艺?我是非常注重才艺的。  

三、中国教育缺特色   

我经常开玩笑说,我们现在是打着全面发展的旗号,干着全面不发展的勾当。我说,上帝让每一个人来到这个世界的时候,每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干,把每个应该不一样的人培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家,我们不允许不一样,不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人,要取得成就,他就必须有特色。每一个学校,要有影响,必须有特色;一个地区的教育,也只有特色鲜明,才能真正有立足之地。历史不承认苦劳,只承认功劳,只承认特色,只承认与众不同,白里透红,只承认万绿丛中一点儿红,只承认一点儿红。当然,对于万绿,不能说不重要,但它很容易被忽视,很难被发现,很难载入史册。美国《新闻周刊》喜欢对全世界说三道四,去年它做了一件令苏州人开心的事情。它评选了世界上九大新兴科技城市,苏州是亚洲惟一人造的城市。很多着名的城市,深圳、大连、青岛、上海、北京都投入选。它选的是一个小苏州。亚洲很多着名的城市也没有当选,它选的是我们中国的苏州。苏州人当然很高兴。不能说苏州是最好的,但苏州有特色。它的特色是什么?它把古老的文化和现代科技非常完美地结合在一起:它的古城一体两翼的城市格局,它的精细秀美的工作方式,它的深厚的历史文化的积淀和现代文明的结合,它距金融中心、港口中心上海很近,一个小时的路。很多人把苏州当做投资的首选。世界五百强在苏州建立了180家大型公司,苏州聚集了九千多家外资企业,外商在苏州的投资超过400亿美金,约3000多亿元人民币,前两年我们国家一年的收入才9000多亿。  

《新闻周刊》也评选过世界上最好的十所学校,我在《我的教育理想》中介绍了这十所学校。你们会看到,没有一个学校是说我是美国高考第一名,我是日本高考第一名,我是德国高考第一名。在国外,所有考试成绩是秘密。学生只需到各个考试中心要他的成绩,然后把成绩寄到他想上的大学。我经常问我们的有些名牌学校校长,好学生是你教出来的吗?他在小学、在初中、在幼儿园、在家庭受到各种影响,到哪里他都会学习。我对有些着名学校的校长说,你不要得意,如果我把你调到最差的学校去当校长,你还能办出同样的水平,算你本事。有如此的英才到你这里来,你当然要快乐,要得意,但你不要忘形,对不对?真正的教育,应该有特色。我跟苏州工业园区的星海中学说,你不要跟别人比。你给孩子们承诺这样几条,我保证你成功。第一,你向家长承诺,经过我六年的教育,所有的孩子都讲一口流利的中文和英文。说话的本领很重要,不是说吹牛,而是要言之有物,要有辩才,要有口才。那些腼腆的、胆小的孩子送到我这儿来,我保证让他变得落落大方,保证他变得口若悬河,保证对中国人说一口标准的国语,对西方人说一口流利的英语。第一条你能不能做到?第二,你把我们孩子的计算机本领教好,使他们成为中脑玩家。我说的是电脑玩家,不是电脑专家,因为孩子们还是要玩啊!在网络世界里,能够纵横驰骋,但是不要缺乏自控。第二条,你保证在这六年的时间里让所有的孩子听100场名人报告。这里有几百家公司,世界五百强就有好几十家,你把他们的总经理请到学校来,精心安排一场星海论坛,总经理不行的话就请生产经理,生产经理不行的话就请总工程师,实在找不到人,就请学生家长,家长里找不到合适的人就在教师里推,教师里找不到就在学生里选。保证100场。一个孩子在他的成长过程中能够听到100场精彩的报告,我相信对他的人生影响很大。好的报告,有时候一场就能改变人的一生。有时一本好书就能改变人生,何况他听了100场好的报告!这些经理怎样创业,这些公司怎样发展的,很值得一听。这些不是我们辅导员、不是我们班主任枯燥的说教,而是活生生的故事,是活生生的创业史。而且你一分钱不用花,他很乐意,他很开心,他还会给你送钱。这些五百强的经理不会空着手来的。你请他,他很开心嘛!他在培养未来的品牌忠诚者。本来你不知道什么是SonySony的老总来了,你下次就会买Sony,因此Sony可能会带礼物送给你的学校,真的是这样。我们苏州有这样一个学校,它组织丁一个董事会,学校里的所有设备包括几百万元的设备,都是外国人送的。第四是要读100本好书。你做好了这四条,你不抓升学率没关系。什么是教育?真正的教育是学生自我教育教养的能力,是不教之教,是离开老师还会努力,这就是教育的成功。我们有些老师连自习都不放心,盯着学生,这样教出的学生不会有出息的。他自己要有发自内心的需求,这样的人你一辈子都不用为他担心。要走特色,就要做到这几条。我不知道校长会不会完全按我的要求去做。一个教育理论家最大的幸福是他的观点有人理解,有人认同,有人愿意尝试,这也是我乐此不疲,只要有机会就要讲的原因。我在培养我的共鸣者,培养我的理解者,培养我的支持者,这是做一个理论家最重要的。过去,我做理论家,我以为拥有权力,就可以把理论变为现实,现在我知道,拥有权力,不一定能把理论变为现实。当你的思想不能被广大教师接受的时候,不能转化成生产力的时候,不能转化成活生生的教育事实的时候,真的痛苦,发自内心的痛苦。当然,我很高兴的是,我的很多想法,特别是关于特色教育的想法,很多学校都在努力试着去做。如我们苏州有一所学校,一所中心小学,相当一部分老师、一部分学生都能写一手非常漂亮的字。他们每天要求教师把好书法带到学校来,要求学生做作业时都要按照书法的要求来写。我们有所城东中心小学,所有的孩子都会两种以上的民乐。我发现很多领袖都有才能,从肯尼迪到克林顿,  

几乎所有的领导都有一套绝活。我希望领导是多才多艺的,能代表我们民族的品位。我们有一所中心小学,是我的实验学校,所有的孩子从一年级开始写日记。我想,孩子写了六年以后,一年365天,一天一篇,六年差不多是两千多篇日记。如果把它们结集成册,由学校出版社出版,作者本人从封面设计、插图、绘画等进行精选,然后本人保存一份,学校保存一份,对个人、对学校都是一笔财富。无锡的江阴市有一所小学也在做。它的第一本学生日记集马上就要出版了。才一个学期,学生的进步让很多老师感到惊讶。本来很头痛的写作变成了非常快乐的事情。还有一所中学,本来是苏州比较差的一所中学,校长在学校就任的时候,跑去跟我讨论怎么办学。我跟他说:高考升学率,你拼死也拼不上,你把老命拼上去也搞不好。搞特色!要搞特色,要把社会上最好的教师请去。所以,他就搞艺术特色。他把社会上最好的音乐家、文学大师,包括大学教授,请去给中学生上课。包括体育,也是这样。把最好的体育教练请到学校,全部是社会教练。本校的音乐、体育老师只辅导。结果,现在这个学校是全国重点示范中学。特色教育对薄弱学校特别有效。对我们优秀学校来说,特色也同样很重要。如果没特色,全国那么多学校,《人民教育》为什么只报道一些优秀中学?这说明这些优秀通过以德治校,贯彻以德治国思想,走在全国的前面。希望我们都能够通过不断的努力,不断提高自己的品牌。但我们不要为特色而特色,不要把特色流于形式,不要强迫所有的学生都围绕你的特色转。要引起大家对个性的重视。我最欣赏上海建平中学冯恩洪校长说的一句话:合格加特色。特色不等于所有的人都是同一个特色。如果我们每一个孩子都有特色,如果我们每一个教师都有特色,那我想,我们这个学校一定是充满着活力,一定能不断成长、不断发展。一定要鼓励教师与众不同,一定要鼓励孩子与众不同。苏州的很多校长、教师都知道,我见到学生的时候会问他有什么特长,有什么与众不同的地方。有很多学生回答不出来。我也会问老师有什么特点,有什么与别人不一样的。实际上,我们现在评的很多高级教师、特级教师,特点不突出,比别人高明不了多少,比别人特别不了多少。如果我是这个学校的校长,我一定不强调你着了多少书,发表了多少篇文章,而是强调,你的教育思想是什么,特级教师应该有自己的教育思想。特色是什么,与其他的教师有什么不一样?有了这两条,你就可以评特级教师!当然,更重要的一条,你的学生在毕业后记得你多少?真正好的老师,学生会记得他一辈子。所以说,校长要考察老师,不是没办法,只要看他五年以后、十年以后、二十年以后还有多少学生记起,给他寄一张贺卡。学生记得的是影响他终生的教师。所以,我觉得特色相当重要。  

四、中国教育缺理想   

作为一名家长,我觉得我们的教育缺少了一点儿诗人的气质,缺少了一点儿理想的追求,缺少了一点儿青春的活力,缺少了一点儿创造的冲动,而这一切都是与理想有关。一个没有理想的人,是不可能走得多远的。一个没有理想的学校,也不可能走多远。一个没有理想的教育,更加不可能走很远。教育这个职业在本质上就是一个理想的事业。作为一名教师,他应该有一个追求.一个有追求的教师和一个没有追求的教师,生活的方式是相差非常大的。一个没有理想的教师,是把教师作为一个职业;一个有理想的教师,他会把教师作为一个事业。把教师作为职业,是有标准的,有规范的,我们有师德规范,规范只能是规定,不能有奇迹。只是规定你不能做什么,最多规定你应该做什么。职业是谋生的手段,是为了养家糊口,而事业是没有止境的。一个牧师教书教了一年,然后很可能重复了29年,他把第一年的讲稿重复地念,拿着教育的旧船票,不断地重复昨天的故事,因此他走不到教育的彼岸;只有不断地创造,不断地创新的人,才可能走向教育理想的彼岸,一个认认真真地教了五年的青年教师,很可能他对教育的理解,他的教育成就超过教了一年而重复了29年的老教师。我们就不难理解,为什么有些年轻的教授比年纪大的教授有成就。这就是理想的问题。只要你追求梦想,只要你不断努力,十年,给你十年时间,你一定能成功。为什么我们成功的总是那么少?因为我们不可能有那样的耐心去坚持。所以,只要你胸怀理想,只要你追求卓越,我相信你就能成功,中国的教育就有希望,我也相信总会有那么一批追求理想的年轻人、追求理想的教师,通过他们不懈的努力走向辉煌。  

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